今天在讲评乘法分配律的练习时候，刚刚讲过的题目学生就做错，这也是今天我做错的一件事情----发火了，呵呵学生做错的题目，为什么学生会做错呢？也许是我在课堂上难点不能突破，还有就是学生对于陌生题型的不理解。

后面静静的思考了学生做错题目，感觉对于学生的错误是可以理解的，比如101×38-38这个题目，学生并不是按照（101-1）×38的方法去解决，学生是算出101×38再减去38，针对题目需要我们用简便运算，但是在前面的学习中，我们学习过了101×任何一个2位数都得到由这个两位数组成的重复的四位数，对于这个学生正式应用前面学过的101×38=3838再扣除38得到3800，为什么不行呢？

只要学生能达到简便运算的效果那就可以算是对的。学生对于简便运算这个名词看起来还是比较陌生，并不能很好的去寻找简便的方法，需要我们慢慢的去引导，明天该自罚扫地一天了，只有我们亲身体会才能更好的去解决师生矛盾，才能更好的促进教学。虽然在我们的实际中，学生并不是很配合我们的教学，以各种方式表现厌学，但是如果我们虚心去教授，会得到更好的效果。

     当老师做错题目时候，往往是害怕、恐惧的神态，心里越发紧张、着急，就越不会思考了，老师就更生气。老师越气，孩子越不会做，孩子不会做，老师就越生气……循环往复，产生了恶性循环！学生有的很怕老师，不敢去找老师请教，我们在座位设置上采用的是同桌有差搭配，教授先进帮后进的方法。

     对于这次的发怒，需要好好反思，如何让学生更好的理解简便运算，很多孩子知道简便运算，但是做题时候又忘记了，老师稍一点播他马上懂了，教学需要我们心平气和去对待，需要更多的磨砺去锻炼自己的平常心。